Для творчества ИИ (искусственный интеллект) используют лишь 6,7% учащихся высших учебных заведений в РФ, а для рутинных задач им пользуются 52,5% студентов. Об этом говорится в исследовании «Анализ изменения ценностно-мотивационной сферы студентов под влиянием массового применения генеративного искусственного интеллекта в системе высшего образования», проверенном экспертами РАНХиГС.
«Современные технологии и ИИ ставят под угрозу самостоятельное мышление почти 75% студентов. Образование должно ответить на этот вызов: разработать методики, которые помогут использовать искусственный интеллект не во вред когнитивным способностям, а для их усиления», – приводятся в сообщении слова ведущего научного сотрудника дирекции приоритетных образовательных инициатив ОАФ Президентской академии Екатерины Поспеловой.
В рамках работы был проведен опрос студентов российских вузов разных уровней подготовки.
«Анализ показал ключевой риск: если студент просто копирует ответы нейросетей без критического анализа, проверки на предвзятость и глубокого взаимодействия, его внутренняя мотивация к получению знаний падает, а угроза потери субъектности возрастает. Напротив, те, кто подходит к делу через критическую рефлексию, снижают уровень стресса и страха перед сложным материалом, а также четко осознают границы между собственным мышлением и результатами работы ИИ», – говорится в сообщении.
По результатам опроса учащихся разделили на четыре категории в зависимости от уровня развития их ценностно-мотивационной сферы, которая оценивалась по следующим параметрам: внутренняя, внешняя мотивация, амотивация, пассивное использование ИИ, критическая рефлексия, самоэффективность, удовлетворенность от процесса обучения, дистрессы, ИИ-фасилитация.
«Самую уязвимую позицию занимают техно-зависимые студенты, на которых приходится 22,8% респондентов. Фактически это «цифровые иждивенцы», полностью подменяющие собственную рефлексию алгоритмами. Для них характерны слабая критика, низкая самоэффективность, дефицит удовлетворения от обучения и преобладание внешней мотивации. Чуть больше половины опрошенных – 52,5% – находятся на прагматическом уровне: они используют ИИ для рутины и ставят четкие учебные задачи. Субъектность у них сохраняется на базовом уровне формулировки запроса для нейросети, однако глубокого осмысления ценностных аспектов и влияния технологии на собственную идентичность не происходит, а движет ими преимущественно внешняя мотивация. 18% студентов демонстрируют критико-рефлексивный уровень. Их субъектность проявляется в умении ставить под сомнение результаты ИИ, видеть риски и анализировать логику взаимодействия с нейросетями, что подкреплено развитой внутренней мотивацией», – уточняется в сообщении.
Кроме того, отмечается, что высший ценностно-интеграционный уровень демонстрируют лишь 6,7% учащихся. «Эти студенты используют ИИ не для подмены, а для расширения своего творческого потенциала, сохраняя жесткий ценностный контроль и четко понимая грань между собственным «я» и возможностями машины», – заключается в сообщении.
В рамках исследования, проведенного в 2026 году, были опрошены 560 человек.